Работаю сейчас над одной полу-сказочной восточной легендой, дошедшей до нас в аллегориях и аналогиях, и потому малопонятной для людей, незнакомых с таким стилем изложения. Поэтому современники берут из легенды то, что более менее бьется с «реальностью», остальное считают поэтическими преувеличениями и цветастыми фантазиями.
Текст легенды большой и мне, пусть закаленному в битвах с загадками восточной философии, понятный только лакунами, отчего часто приходится пропускать страницу, зато разворачивать строчку в целую главу пояснений.
Дело движется шагом гусеницы, бабочка ожидается не скоро. А чтоб магазин мой не скучал и читатели не заходили посмотреть на пустые полки, вот маленькие мысли с грядки образования. Таких малышей я обычно стыжусь выводить на публичный взгляд, надеясь дорастить их со временем до концептуальных размеров, но вы можете найти этот детсад в моей тележке.
Нам потребны знания,
нам потребен умница.
Без образования фига образуется.
(Чьи-то стишки с интернета)
Все говорят, мол, ЕГЭ штука плохая, что надо вернуться к обычным экзаменам… да ладно! Мы же знаем, что нет совершенно плохих и и абсолютно хороших вещей, всё хорошо, что на своем месте и в свою меру, не так ли?
На экзамене, где тянут билеты, есть нешуточный элемент везения — выучил студент по приколу между пьянками и девками билет 13, он и попался. Но даже и без везения вербальный экзамен высвечивает малую часть изучаемого, а ЕГЭ позволяет снять полный срез знаний (того, что отложилось в памяти, не более), и здесь нерадивому помогут только купленные учителя плюс сайты с готовыми ответами.
В категорию купленных входит особо заметным пятном Кавказ со своими неестественно вумными сынками местных бандосов и нуворишей. Ну так разве это дефект ЕГЭ, а не следствие серпентской власти? Ведь серпентам какую систему не дай, они сделают ставку на сволочей, а не на систему, а еще будут использовать ее плюсы, чтобы, доведя их до абсурда, умножать сумму зла среди людей.
Например, мои знакомые умки из сферы НКО лет 15 назад очень сильно продавливали тему регламентов для бюджетных учреждений, что, мол, позволило бы убрать очереди, дефициты, коррупцию и т.д. В системе здравоохренения это свелось, в конце концов, к 15 минутам на пациента, у муниципалов к тысячам подзаконных актов, у учителей к тоннам бумажек, копируемых с интернета без всякого смысла и понимания. Чего добились-то? Червь в любой земле будет рыть свои ходы, это его программа. Так и у серпентов своя цель в любом добре найти порок и сгноить его изнутри, поэтому абсолютно любой здравый проект они изговнякают в соответствии со своим внутренним содержанием.
Поэтому ЕГЭ, когда он применяется в школах на предметах «точных наук», вполне неплохой механизм проверки памяти и интеллектуальных способностей и наклонностей, также определения уровня мышления — ну, чтоб понять, мальчик с образным мышлением, негодный для интеллектуальной сферы но нужный на производстве пластиковых окон, или будущий интеллигент, которого можно рекомендовать в ту или иную сферу наук или управления. А большего на этом этапе и не надо.
И для уроков истории ЕГЭ тож неплох, когда в меру. Я вместо ответов у доски давал тесты на 10 минут, чтобы проверить усвоение прошлого материала, и у меня оставалось 30 минут времени вместо 15-20 для рассуждений на новую тему, в которую втягивались все, кому было интересно. А кто-то работал от обратного (если позволял контингент в 10-11 классах), когда давали самостоятельно читать параграфы дома, а на уроке развивали или разбивали сведения и мысли из учебников с полным втягиванием класса, а тесты проводили по блокам, раз в две-три недели на те же 10 минут по историческим фактам, плюс еще 30 минут на логические задачи — почти идеально, считаю.
Тут ведь смысл какой у экзаменов — отделить простецов от умников, не более, чтобы им самим было проще определить дальнейшие стежки-дорожки, а вузовским преподам не мучиться с несоответствующей массой студентов. Творческих ребятишек в школах не найти (мол, их помогают определить экзамены советского типа), потому что такой тип мышления разворачивается только в 4 семилетии. Это уже вроде воспринимается в вузах как данность, что бесполезно выискивать оригиналов — они, мол, проявятся позже и именно вследствие накопленного ими багажа знаний. Ага, как же)
Но если какой-то мальчик потрясает интересным взглядом, то это следствие его самостоятельного мышления, редкого даже среди интеллектуалов (те обычно матчасть зубрят и не отсвечивают своей позицией, а если и кичутся, то обычно где-то увидели и подняли, не более того). Самостоятельное же мышление есть базис для творческого типа ума, который редок как жемчужина в навозе.
И вот если мы выявили таковых самоходов, здесь-то ЕГЭ абсолютно вреден. Такие детки следуют по своим фарватерам, и им потребен такой же творец в избранной ими области, который поделится (неслышно, незримо!) творческим огнем, позволит инициировать и раскочегарить свой до устойчивого горения — и тогда у нас ожидается масса новых идей и знаний в какой-то сфере, не иначе!
Ну, и что, такое возможно в серпентском царстве? Они если и ищут своих, обходя моря и земли, то найдя, делают их вдвое хуже себя, словами известного назорея, потому им нельзя давать такую систему — пусть свое ЕГЭ юзают, пока их время не закончится. Радуйтесь маленькой кучке зла и не желайте большего адища!
PS: Откуда и с какой целью зашел к нам ЕГЭ? Если из Штатов, то там его нет, вроде как. Но зато в Китае (и Ю.Корее) еще хлеще чем у нас — почти во все вузы введен в качестве вступительного экзамена Гаокао (аналог ЕГЭ), заданий больше и сложнее (в 1977 году его сдало всего около 5% поступающих, да и теперь сдают ненамного больше), дикий загруз учеников, невроз родителей чуть ли не до погромов.
Стало быть, логика указывает, что идея (в ультимативной, скорей всего, форме) пришла из Китая, где она пустила корни еще по времена раннего Мао. Всекитайский материковый Гаокао ввели в 2003, а у нас в 2001 начались тесты по регионам — стало быть, сначала обкатали у нас, потом ввели у себя? Теперь же никто уже не отрицает, что кремль лежит под пекином?
В европах ЕГЭ впервые ввели во Франции, как подготовку для новой миграционной «политики», и именно для снижения порога «социализации» азиатов во Франции, дабы тем было легче устроиться в учебные заведения. Потом экзамен раскинули на всю Францию, но скоро отменили под давлением массированной критики — мол, даже правительство стало тупеть. Сейчас под разными формами егэ применяется в основном в странах третьего мира вроде Бразилии и Индонезии, но есть и в Германии (впрочем, явно с французскими целями под мигрантов, а не для «качества образования»).
Из изложенного вроде уже понятна цель: упростить для мигрантов и кавказцев прохождение в управляющий слой страны (куда путь только через «вышку») — ну, разумеется не с задачей его усиления, правда же? Таким образом, ЕГЭ отчасти увязан с мигрантами, с программой «Соотечественники», с азиатизацией и ослаблением России.
Фу, вроде обошелся без мирового заговора! Кто молодец? Я молодец)
